El Curso
Los nuevos estándares (CCSS, ELD y NGSS, etc.) enfatizan el desarrollo de las habilidades de los estudiantes para usar el lenguaje en ambientes académicos con propósitos complejos. Los nuevos estándares describen específicamente la importancia de comprender textos complejos, criticar el razonamiento de los demás y utilizar pruebas para respaldar las ideas de forma oral y escrita. Este enfoque en la construcción y comunicación de ideas complejas es un cambio importante para muchas escuelas que se han centrado en la enseñanza de hechos discretos y elementos de vocabulario para las pruebas de opción múltiple.
Este curso facilita la exploración práctica y la creación de conocimientos especializados de siete prácticas esenciales de ALD (desarrollo del lenguaje académico) que hemos identificado como poderosas para desarrollar el lenguaje y la alfabetización escolar en todos los niveles de grado y áreas de contenido y para apoyar la aplicación de nuevas normas. El curso se centra en tres prácticas de «alto impacto» (Uso de textos complejos, Fortalecimiento de la producción compleja (escrita y oral), Fomento de las interacciones académicas), que se apoyan en cuatro prácticas esenciales (Clarificación, Modelado, Orientación y Diseño de la instrucción). En este curso se examina detenidamente el desarrollo del «lenguaje para el contenido y el contenido para el lenguaje». Organiza una colaboración masiva de educadores que desean apoyar a los estudiantes, en particular a los que están aprendiendo inglés, en el desarrollo de sus habilidades para utilizar un lenguaje complejo.
Para desarrollar un lenguaje complejo, los educadores deben ser cuidadosos observadores y analizadores del lenguaje de los estudiantes a lo largo de una lección y cuando miren las pruebas del lenguaje. Este curso pide a los participantes que reúnan, analicen y compartan ejemplos del lenguaje de los estudiantes en sus aulas. El objetivo general es que los educadores participantes comprendan mejor y desarrollen los usos académicos del lenguaje en el aprendizaje escolar y apliquen lo que aprendan en el futuro.
Componente de proveedor de entrenamiento/policía. Además, cada una de las cinco sesiones tiene un componente de entrenamiento para ayudar a los entrenadores de instrucción y a los proveedores de desarrollo profesional a mejorar su entrenamiento en torno a estas prácticas, con sugerencias para trabajar con los profesores que también están tomando el curso. Los entrenadores/proveedores de desarrollo profesional también tienen tareas diferentes pero relacionadas.
Requisitos previos
No tienes que ser un profesor para tomar este curso. El curso también puede ser valioso para entrenadores de instrucción, educadores de maestros, y administradores de sitios y distritos, entre otros. Sin embargo, para participar plenamente en el curso, es necesario tener acceso a un aula en la que se puedan obtener muestras del idioma de los estudiantes y aplicar las lecciones (o colaborar con los maestros del aula para obtener muestras del idioma de los estudiantes y aplicar las lecciones). Esto se debe a que varias de las tareas del curso requieren la presentación de muestras de idiomas – ya sea muestras de escritos de los estudiantes o breves transcripciones del lenguaje oral de los estudiantes – y la reflexión sobre las lecciones.
Programa de estudios
Sesión 1: Cambiando y enmarcando nuestras prácticas I (Jan 14 – Feb 14)
En esta primera sesión se ofrece un breve resumen del curso y se aborda el papel del lenguaje en el aula en el aprendizaje y la enseñanza. En esta sesión también abordamos por qué es vital (pero a menudo descuidado) atender al lenguaje de los estudiantes, particularmente si nuestro objetivo final es mejorar la calidad general del aprendizaje académico. Las tareas de esta sesión están específicamente diseñadas para preparar al participante para reunir, analizar y reflexionar sobre muestras de lenguaje estudiantil.
Sesión 2: Uso de textos complejos (Práctica de alto impacto 1) (15 de febrero – 13 de marzo)
En esta segunda sesión los participantes aprenden cómo pueden utilizar los textos de su disciplina para enseñar el lenguaje de la misma. Esto significa no sólo ayudar a los estudiantes a «acceder» a los textos (desordenar el contenido), sino también a «poseer» el lenguaje y el contenido lo suficientemente bien como para utilizarlo de forma novedosa para leer y comunicarse en el futuro.
Sesión 3: Fortalecer la Producción Compleja (Práctica de Alto Impacto 2) (14 de marzo – 13 de abril)
En esta tercera sesión se examina a fondo la forma de fortalecer la cantidad y la calidad de la producción oral, escrita y multimedia. Hace hincapié en el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para utilizar y vincular múltiples frases para comunicar ideas complejas y describir el pensamiento disciplinario.
Sesión 4: Fomento de las interacciones académicas (Práctica de Alto Impacto 3) (14 de abril – 14 de mayo)
Esta cuarta sesión muestra cómo cultivar conversaciones constructivas en el aula a través de andamiajes de instrucción y modelos de maestros. En esta sesión los participantes también tendrán la oportunidad de enseñar una habilidad de conversación, observar y luego analizar una conversación entre estudiantes.
Sesión 5: Diseño y enseñanza de lecciones de ALD (15 de mayo – 14 de junio)
Esta sesión final reúne lo que hemos aprendido en el curso para diseñar lecciones que fortalezcan de manera efectiva y eficiente el lenguaje para y a través del aprendizaje de contenidos. Diseñarán una lección que utilice una o más de las prácticas de enseñanza de ALD de las sesiones anteriores. También responderán a varias preguntas de reflexión sobre la lección y el curso.