La iniciativa de aprendizaje en línea de Stanford está creciendo a un ritmo acelerado y la universidad está mirando mucho más allá del MOOC en cómo educar mejor a los estudiantes en el siglo XXI. Un nuevo informe destaca los logros de 2013 y contempla el futuro de la innovación impulsada por la investigación.
Por Clifton B. Parker
La educación en línea está cambiando la forma en que aprendemos, dónde aprendemos y cómo pensamos en la educación superior. Stanford Online es pionera en los avances en la enseñanza y el aprendizaje en Stanford – y más allá – como describe su nuevo informe, «2013 in Review».
El documento de 32 páginas revela el crecimiento explosivo de Stanford Online – 1,9 millones de personas de casi todos los países del mundo se han inscrito en uno o más cursos, y los alumnos han pasado más de 4 millones de horas participando en los cursos de Stanford Online desde el otoño de 2012.
Los cursos y módulos en línea son impartidos por profesores e instructores de Stanford y se ofrecen a los estudiantes de Stanford como parte de las clases del campus «volteadas» o «combinadas»; se desarrollan como cursos abiertos masivos en línea (MOOC) y se ofrecen al público como oportunidades de aprendizaje gratuito durante toda la vida; y se desarrollan como cursos de educación profesional y de educación continua para públicos especializados y profesionales.
Stanford Online es una iniciativa de toda la universidad coordinada por la Oficina del Viceprincipal de Aprendizaje Online (VPOL), encabezada por el Viceprincipal John Mitchell. VPOL fue creada en 2012, y su misión es avanzar en la comprensión y el uso de las nuevas tecnologías y métodos de enseñanza en apoyo de los estudiantes y el profesorado de Stanford, al servicio de la educación superior y para promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Stanford ha sido asociada con el advenimiento de los MOOC, pero sus esfuerzos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje son mucho más amplios, subrayó el informe. Los experimentos de educación tecnológica y experimental se están llevando a cabo en todos los rincones de la universidad y son dirigidos estratégicamente por la oficina del vicerrector. Algunas de las cuestiones clave que se están abordando incluyen:
- ¿Cómo puede la universidad ayudar a los estudiantes a aprender más eficazmente?
- ¿Cómo podemos aprovechar mejor el tiempo de clase?
- ¿Cómo puede la tecnología permitir a los educadores satisfacer mejor las necesidades de determinados alumnos?
Para responder a estas preguntas, los profesores de las siete escuelas de Stanford están experimentando con usos creativos de la tecnología para mejorar el material de los cursos. Y la oficina del vice-preboste está construyendo una capacidad de investigación basada en datos y coordinando con la facultad y los estudiantes graduados de todo el campus en la realización de investigaciones sobre la instrucción mediada por la tecnología.
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Stanford tiene su propia instancia de una plataforma de aprendizaje en línea de código abierto (Stanford OpenEdX) que apoya la investigación y la experimentación en el diseño de la instrucción. Los ingenieros de VPOL están contribuyendo con nuevas características y código como parte de una vibrante comunidad de código abierto. Y VPOL está comprometida con la colaboración abierta en otros frentes, contribuyendo a un «ecosistema online abierto» al compartir material de cursos e investigación con otras organizaciones educativas.
Desde que se ofrecieron los tres primeros MOOC de Stanford en el otoño de 2011, VPOL ha concedido 66 subvenciones iniciales para profesores para apoyar las iniciativas impulsadas por los profesores, y ha ayudado a más de 145 profesores de las siete escuelas a producir 246 ofertas en línea para el campus o para uso público, ofrecidas a través de tres plataformas en línea diferentes (Stanford OpenEdX, Coursera y NovoEd).
«La visión de Stanford es mucho más amplia que la de MOOC», dijo Mitchell. «Estamos pensando en cómo educar mejor a los estudiantes para las generaciones venideras».
Esto implica trasladar la conversación de las «tasas de finalización del MOOC» a la «participación», o la forma en que los alumnos se comprometen con el material y se benefician de él, señaló el informe. Y en Stanford, la conversación está pasando de la innovación en la enseñanza y el aprendizaje «impulsada por la tecnología» a la «impulsada por la investigación».
El informe, presentado como una «instantánea» del enfoque impulsado por la investigación en Stanford, describe la demografía de los usuarios de Stanford Online, los datos de la encuesta de inscripción de género, el uso del tiempo, los países y estados de los Estados Unidos con las tasas más altas de inscripción en los cursos públicos gratuitos en línea, la colaboración con otras universidades, las posibilidades de investigación y la «conversación más amplia» en torno a los importantes cambios que se están produciendo en la educación superior.
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Publicado: 19 de mayo de 2014
Fuente: Informe de Stanford
Para más información:
Judith Romero, Stanford Online: (650) 725-7289, judith.romero@stanford.edu
Enlaces del informe:
Para ver o imprimir una copia en PDF del informe en línea, por favor use este enlace.