Preguntas frecuentes
1. ¿Cuánto cuesta el curso?
El curso se ofrece de forma gratuita.
2. ¿Se necesita algún material o libro de texto para este curso?
Se le pedirá que complete las lecturas como parte del curso, pero todas las lecturas requeridas estarán disponibles de forma gratuita a través del sitio web del curso. Varias de las lecturas opcionales también serán gratuitas para los participantes y estarán disponibles en línea. Para tener acceso a lecturas opcionales adicionales en línea, es posible que los participantes tengan que pagar una pequeña cantidad por concepto de derechos de autor a los autores y editores. Los detalles sobre cómo acceder a estas lecturas opcionales estarán disponibles a través del sitio web del curso.
3. ¿Cómo le muestro a mi escuela que he completado este curso?
Cada participante que complete los requisitos del curso recibirá una declaración de logros gratuita firmada por los instructores. En cuanto a si esta declaración gratuita de logros puede ser utilizada para las unidades de desarrollo profesional en su contexto específico, tendría que consultar con su empleador. Los requisitos específicos para recibir una declaración de logros estarán disponibles cuando comience el curso.
4. ¿Tengo que ser un profesor para tomar este curso? ¿Quién más podría participar en este curso?
No tienes que ser un profesor para tomar este curso. El curso también puede ser valioso para entrenadores de ELL, educadores de maestros y administradores de sitios y distritos, entre otros. Sin embargo, para participar plenamente en el curso, es necesario tener acceso a un aula en la que se puedan obtener muestras del idioma de los estudiantes y aplicar las lecciones (o colaborar con los maestros del aula para obtener muestras del idioma de los estudiantes y aplicar las lecciones). Esto se debe a que varias de las tareas del curso requieren la presentación de muestras de idiomas – ya sea muestras de escritos de los estudiantes o breves transcripciones del lenguaje oral de los estudiantes – y la reflexión sobre las lecciones.
5. ¿Hay algún examen o tarea?
El curso se organizará en cinco sesiones. Dentro de cada sesión, tendrá una tarea que completar. En general, el curso sigue un enfoque de ciclo de indagación en el que usted reúne datos sobre el lenguaje de los estudiantes (específicamente, muestras de estudiantes de idiomas utilizadas cuando se construye una reclamación respaldada por pruebas), implementa una lección basada en sus conocimientos sobre el lenguaje de los estudiantes, reflexiona sobre esa lección y repite el ciclo nuevamente. Además, usted proporcionará retroalimentación a sus compañeros sobre su trabajo.
6. ¿Es el curso a su propio ritmo? ¿Puedo trabajar con antelación?
Algunos aspectos del curso, como las lecturas y los videos de las conferencias, puedes completarlos a tu propio ritmo. Dentro de cada una de las cinco sesiones del curso puedes trabajar en gran medida a tu propio ritmo, pero no puedes trabajar con antelación en sesiones futuras. Debido a que varias tareas se centran en proporcionar retroalimentación a los compañeros y en la creación de un plan de lecciones en colaboración con tu equipo, tendrás que coordinar algunos aspectos de tu trabajo con tus compañeros de equipo.
7. ¿Cuánto tiempo debo planear pasar en el curso y en el trabajo del curso cada semana?
El curso se organizará en cinco sesiones, cada una de las cuales durará aproximadamente tres semanas. Anticipamos que cada sesión tomará aproximadamente de 7 a 8 horas para completarse, repartidas en el lapso de tiempo de aproximadamente tres semanas.
Jeff Zwiers
Investigador principal de la Escuela de Graduados de Educación de Stanford
Jeff Zwiers es investigador principal de la Escuela de Educación de Stanford y director de desarrollo profesional de la Iniciativa de Comprensión del Lenguaje, un proyecto de investigación y aprendizaje profesional centrado en la mejora de la educación de los estudiantes de inglés académico. Ha sido consultor para proyectos nacionales e internacionales de desarrollo de profesores y ha publicado artículos y libros sobre alfabetización, cognición, discurso y lenguaje académico. Su investigación actual se centra en mejorar los modelos de aprendizaje profesional y en desarrollar una enseñanza en el aula que fomente un lenguaje oral de alta calidad y conversaciones constructivas entre disciplinas.
Elsa Billings
Consultor de la Iniciativa de Comprensión del Lenguaje, Universidad de Stanford
Elsa Billings es consultora de la Iniciativa de Comprensión del Lenguaje, tiene un doctorado y dos maestrías de la Universidad de Stanford. Su trabajo como educadora e investigadora busca abordar uno de los problemas más apremiantes de la nación: informar y mejorar el acceso y las oportunidades educativas de los estudiantes con diversidad lingüística y cultural. Elsa tiene una amplia experiencia y conocimientos en la enseñanza, la elaboración de planes de estudio, el desarrollo profesional de los maestros y entrenadores y la colaboración con las escuelas para mejorar las prácticas de enseñanza para los estudiantes de inglés (ELL).Elsa ha publicado numerosos capítulos de libros y artículos en revistas revisadas por pares. Su corpus de trabajo incluye investigaciones sobre las prácticas pedagógicas para atender a los estudiantes ELL en el aula, y las formas en que las innovaciones tecnológicas pueden apoyar la enseñanza y el aprendizaje. La actual agenda de investigación de Elsa busca extender este trabajo examinando más de cerca el desarrollo profesional (PD) proporcionado a los profesores en torno al nuevo Núcleo Común…Más «
Sara Rutherford-Quach
Conferenciante en la Escuela de Graduados de Educación de Stanford
Sara Rutherford-Quach es la Directora de Programas Académicos e Investigación para la Comprensión del Lenguaje y Profesora en la Escuela de Educación de Stanford. Antigua maestra de primaria bilingüe, Sara tiene más de 13 años de experiencia trabajando con estudiantes lingüísticamente diversos y sus maestros, y ha realizado una extensa investigación sobre las prácticas de enseñanza para los estudiantes de inglés. Anteriormente, Sara fue galardonada con una beca de tesis de la National Academy of Education Spencer Foundation por su trabajo sobre el papel del silencio y el habla en un aula de primaria que atiende a estudiantes de minorías lingüísticas. Sus áreas de interés incluyen el análisis del discurso y la interacción en el aula; la lengua, la cultura y la instrucción en entornos educativos multilingües y multiculturales; el cambio institucional, político y curricular; y la equidad educativa.
Steven Weiss
Director del proyecto, Stanford ELL Leadership Network
Steven Weiss es investigador asociado senior en el programa de Stanford Understanding Language/SCALE y director de proyectos de la Red de Liderazgo de Stanford ELL, una colaboración entre siete distritos escolares pequeños y medianos del norte de California centrada en el desarrollo de la capacidad de liderazgo en torno a los estudiantes de inglés. Antes de unirse a Understanding Language, trabajó en el programa Quality Teaching for English Learners (QTEL) en WestEd, donde fue desarrollador profesional y entrenador de instrucción para profesores de secundaria y administradores en distritos escolares urbanos como la ciudad de Nueva York, Austin, San Diego y San José. También ha trabajado como administrador de escuelas K-8, como profesor de recursos bilingües/ESL y como profesor de español/historia/ESL en escuelas secundarias. Steven es bilingüe en español. Tiene una maestría en educación de la Universidad de California en Los Ángeles, una maestría en administración educativa de la Universidad Estatal de San Francisco y una maestría en español del Middlebury College.