SOBRE ESTE CURSO
Las nuevas normas de preparación para la universidad y la carrera profesional hacen hincapié en la importancia de hablar, escuchar y conversar no sólo como un medio para aprender, sino también como un valioso objetivo de aprendizaje. A partir del 3 de octubre, el profesor Kenji Hakuta y los doctores Sara Rutherford-Quach y Jeff Zwiers de la Stanford Graduate School of Education ofrecerán una vez más un curso de desarrollo profesional en línea que se centra en las conversaciones de los estudiantes, Conversaciones Constructivas en el Aula: Mejorando las interacciones entre estudiantes. El propósito general de este curso es ayudar a los profesores a preparar a los estudiantes, y en particular a los estudiantes de idiomas, para tener conversaciones en profundidad sobre conceptos y temas del área de contenido.
Este curso consiste en seis sesiones en línea, con dos o tres semanas dedicadas a cada sesión. Cada sesión incluye proyecciones de vídeo de expertos, videoclips para el aula, lecturas y recursos, y tareas que incitarán a los participantes a reforzar los fundamentos curriculares de la comunicación. Los participantes son libres de completar las tareas de la sesión a su propio ritmo, siempre que las terminen dentro del tiempo asignado. Los participantes aprenderán a hacerlo:
- escuchar a propósito para evaluar las conversaciones entre estudiantes
- crear indicaciones efectivas y crear oportunidades de conversación dentro de una lección
- modelar y construir actividades para cultivar conversaciones constructivas en el aula
- proporcionar una retroalimentación productiva a los estudiantes y hacer cambios instructivos en las conversaciones de fuerza
El equipo docente ha estado diseñando y ofreciendo cursos de desarrollo profesional en línea durante cuatro años. Los tres instructores trabajan en la Iniciativa de Comprensión del Lenguaje de la Universidad de Stanford, que se centra en cuestiones de lenguaje, aprendizaje y equidad en una serie de entornos educativos. Miles de educadores han participado en estos cursos de desarrollo profesional. Comentarios como este son comunes:
Nuestra experiencia demuestra que los índices de finalización del MOOC con más éxito se consiguen cuando los participantes colaboran en entornos presenciales entre las sesiones en línea, como en comunidades de aprendizaje profesional organizadas o durante reuniones extraescolares dirigidas por entrenadores del distrito.
Los maestros de clase y los entrenadores de instrucción de los grados K a 12 y en todas las materias son bienvenidos y animados a tomar este curso junto con sus colegas. ¡Esperamos trabajar con ustedes este otoño!
PREREQUISITOS
No hay requisitos previos para el curso. Los maestros de clase y los entrenadores de instrucción de los grados K a 12 y en todas las materias son bienvenidos y animados a tomar este curso junto con sus colegas.
INSTRUCTORES DE CURSO
Sara Rutherford-Quach
La Dra. Sara Rutherford-Quach es la Directora de Programas Académicos e Investigación para la Comprensión del Lenguaje en la Escuela de Graduados de Educación de Stanford. Antigua maestra de primaria bilingüe, Sara tiene más de 13 años de experiencia trabajando con estudiantes lingüísticamente diversos y sus maestros, y ha llevado a cabo una extensa investigación sobre las prácticas de instrucción para los estudiantes de inglés. Anteriormente, Sara fue galardonada con una beca de tesis de la National Academy of Education Spencer Foundation por su trabajo sobre el papel del silencio y el habla en un aula de primaria que atiende a estudiantes de minorías lingüísticas. Sus áreas de interés incluyen el análisis del discurso y la interacción en el aula; la lengua, la cultura y la instrucción en entornos educativos multilingües y multiculturales; el cambio institucional, político y curricular; y la equidad educativa.
Jeff Zwiers
El Dr. Jeff Zwiers es el Director de Desarrollo Profesional de Comprensión del Lenguaje en la Escuela de Graduados de Stanford. Ha trabajado durante más de quince años como desarrollador profesional y mentor de instrucción en entornos escolares urbanos, haciendo hincapié en el desarrollo de la alfabetización, el pensamiento y el lenguaje académico para estudiantes lingüística y culturalmente diversos. Ha publicado libros y artículos sobre lectura, pensamiento y lenguaje académico. Su libro más reciente es Academic Conversations: Charla en el aula que fomenta el pensamiento crítico y la comprensión del contenido. Su trabajo actual se centra en el desarrollo de las prácticas básicas de los profesores para la enseñanza del lenguaje académico, la comprensión de textos complejos y las habilidades de comunicación oral en todas las materias. Tiene una licenciatura en psicología de Stanford, una maestría en lenguaje y lectura de Stanford y un doctorado en educación de la USF.
Kenji Hakuta
El profesor Kenji Hakuta es el profesor de educación Lee L. Jacks, emérito de la Stanford Graduate School of Education. Es un psicolingüista experimental que ha trabajado en la investigación, la práctica y la política de apoyo a los estudiantes de inglés durante más de 30 años. Recientemente ha sido miembro del Comité de Validación de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes.
PREGUNTAS FRECUENTES
Para optimizar tu experiencia de aprendizaje, utiliza las versiones actuales de Chrome y Firefox.
¿Se necesitan libros de texto o software adicionales?
No.
¿Recibiré algún documento de finalización al terminar el curso?
Los participantes que completen el requisito del curso tendrán derecho a recibir una declaración de cumplimiento después de que el curso termine.
¿A cuántas horas de desarrollo profesional equivale este curso?
Estimamos que el trabajo del curso equivale a aproximadamente 40 horas de desarrollo profesional a las personas que completan el curso y obtienen una Declaración de Cumplimiento.
¿Puede mi trabajo en este curso ser aceptado por un distrito escolar?
La Universidad de Stanford no hace ninguna declaración de que la participación en el curso, incluida la participación que dé lugar a un registro de finalización, será aceptada por cualquier distrito escolar u otra entidad como prueba de desarrollo profesional. Los participantes son los únicos responsables de determinar si la participación en el curso, incluida la obtención de un registro de finalización, será aceptada por un distrito escolar, o cualquier otra entidad, como prueba del desarrollo profesional del curso.